Ciekawe kursy dla nauczycieli – jak przestać co tydzień wymyślać zajęcia od zera?

Poniedziałek: trzeba wymyślić zajęcia integracyjne. Środa: potrzebny jest pomysł na świetlicę. Piątek: okazuje się, że za chwilę szkolne wydarzenie i znowu trzeba zaczynać od pustej kartki. Po kilku miesiącach takiego działania problemem nie jest już brak kreatywności, lecz zwyczajnie brak czasu.

Dlatego dobre ciekawe kursy dla nauczycieli powinny dawać coś więcej niż kolejną paczkę inspiracji. Największą wartością jest zbudowanie własnego systemu: repertuaru zabaw, scenariuszy, eksperymentów i aktywności, które można później modyfikować zamiast wymyślać wszystko od początku.

Z mojego doświadczenia wynika, że to właśnie ten moment najbardziej zmienia codzienną pracę. Nauczyciel przestaje pytać „co ja mam jutro zrobić?”, a zaczyna wybierać z narzędzi, które już zna i potrafi wykorzystać.

Największym problemem nie jest brak pomysłów. Jest nim rozpoczynanie za każdym razem od zera

Internet pełen jest gotowych inspiracji.

Można znaleźć zabawy integracyjne, eksperymenty, ćwiczenia ruchowe, scenariusze na Dzień Dziecka, pomysły na świetlicę czy aktywności na deszczowy dzień.

A mimo to nauczyciele nadal regularnie wpisują podobne pytania w wyszukiwarkę.

Dlaczego?

Bo znalezienie pojedynczego pomysłu nie tworzy jeszcze warsztatu.

Warsztat powstaje wtedy, kiedy nauczyciel potrafi:

• wybrać aktywność odpowiednią do konkretnej grupy,
• skrócić ją albo wydłużyć,
• zmienić poziom trudności,
• wykorzystać ją z inną liczbą dzieci,
• zastąpić brakujący rekwizyt,
• połączyć kilka aktywności w logiczny program,
• szybko przygotować alternatywę, gdy pierwotny plan nie działa.

Wtedy jeden poznany pomysł przestaje być jednorazowym rozwiązaniem.

Staje się narzędziem wielokrotnego użytku.

Kurs dla nauczycieli powinien oszczędzać czas także po jego ukończeniu

To bardzo dobry sposób na ocenę wartości szkolenia.

Nie tylko pytamy:

„Ile materiałów dostanę podczas kursu?”

Lepiej zapytać:

„Czy za trzy miesiące dzięki temu kursowi będę przygotowywać zajęcia szybciej?”

Jeżeli szkolenie daje uporządkowany repertuar aktywności, pokazuje sposób ich modyfikowania i uczy budowania programu, jego wartość nie kończy się w dniu otrzymania certyfikatu.

Każdy kolejny tydzień może wymagać mniej czasu przygotowania.

Nie potrzebujesz 500 zabaw. Potrzebujesz kilkudziesięciu, które potrafisz zmieniać

To jeden z mniej oczywistych błędów początkujących.

Wydaje się, że rozwiązaniem problemu jest ciągłe zwiększanie liczby pomysłów.

Najpierw znamy 20 zabaw.

Później 50.

Potem zapisujemy kolejną listę ze 100 propozycjami.

Tylko że w praktyce często wykorzystujemy wciąż podobne aktywności.

Znacznie ważniejszą kompetencją jest umiejętność modyfikacji.

Jeżeli jedną zabawę potrafimy:

• zrobić bez rywalizacji,
• zmienić w zadanie zespołowe,
• uprościć dla młodszych dzieci,
• utrudnić starszej grupie,
• przenieść z sali na boisko,
• wykonać bez pierwotnego rekwizytu,
• zmienić jej temat przewodni,

jedna aktywność daje wiele wariantów.

To właśnie taka elastyczność powoduje, że pomysły przestają się kończyć.

Gotowe scenariusze są dobre, jeśli nauczyciel wie, jak je zmieniać

Gotowy scenariusz nie jest drogą na skróty. Może być bardzo profesjonalnym narzędziem oszczędzającym czas.

Problem pojawia się dopiero wtedy, gdy traktujemy go jak sztywną instrukcję.

Dobrze przygotowany scenariusz daje:

• kolejność aktywności,
• orientacyjny czas,
• logiczne przejścia,
• listę potrzebnych materiałów,
• pomysł na rozpoczęcie i zakończenie.

Nauczyciel może później dostosować go do własnej grupy.

Usunąć jeden element.

Dodać inny.

Skrócić program.

Zamienić aktywność ruchową na spokojniejszą.

Wtedy scenariusz nie ogranicza kreatywności. Przeciwnie – eliminuje konieczność projektowania całej konstrukcji od początku.

Najlepiej zbudować własną bibliotekę według sytuacji, a nie nazw zabaw

To praktyczne rozwiązanie, które znacząco przyspiesza przygotowanie.

Zamiast jednej wielkiej listy wszystkich znanych aktywności lepiej podzielić je według problemu, który rozwiązują.

Na przykład:

• integracja nowej grupy,
• aktywności mocno ruchowe,
• wyciszenie,
• zajęcia w małej sali,
• zabawy bez rekwizytów,
• aktywności dla świetlicy,
• eksperymenty,
• praca w zespołach,
• plan awaryjny na 10–15 minut,
• większe wydarzenia.

Wtedy przed zajęciami nie trzeba przeglądać stu przypadkowych pomysłów.

Wystarczy otworzyć właściwą kategorię.

Świetlica szczególnie szybko pokazuje, czy mamy prawdziwy repertuar

Praca w świetlicy jest dobrym przykładem środowiska, w którym jedna perfekcyjnie zaplanowana godzina nie wystarczy.

Liczba dzieci się zmienia.

Jedni uczestnicy przychodzą, inni wychodzą.

Nie każde zadanie można rozpocząć ze wszystkimi jednocześnie.

Dlatego potrzebne są aktywności:

• elastyczne czasowo,
• łatwe do rozpoczęcia,
• możliwe do przeprowadzenia przy różnej liczbie dzieci,
• niewymagające długiego przygotowania,
• pozwalające płynnie dołączać uczestnikom.

W takim przypadku szczególnie interesujący może być Kurs Animatora Czasu Wolnego, ponieważ organizacja czasu grupy staje się równie ważna jak znajomość pojedynczych zabaw.

Eksperymenty mogą zastąpić wiele godzin szukania kolejnych pomysłów

Jeżeli nauczyciel nauczy się prowadzić kilka typów doświadczeń i rozumie ich mechanizm, może później tworzyć różne warianty zajęć.

Eksperyment można wykorzystać jako:

• wprowadzenie do tematu,
• samodzielny warsztat,
• element zajęć świetlicowych,
• atrakcję podczas półkolonii,
• punkt programu Dnia Dziecka,
• zajęcia specjalne.

Właśnie dlatego kurs dotyczący eksperymentów daje więcej możliwości niż pojedynczy film instruktażowy znaleziony w internecie.

Nauczyciel poznaje nie tylko efekt, ale sposób organizacji całego działania.

Plansze Animacyjne mogą dawać wiele zajęć z jednego narzędzia

Jeszcze lepsze są rozwiązania, które można wykorzystywać wielokrotnie na różne sposoby.

Przykładem są Plansze Animacyjne Akademii Animatora®.

Ich wartość nie polega na jednej konkretnej zabawie.

Można na ich bazie tworzyć różne aktywności, zmieniać zadania, pracować zespołowo i łączyć ruch z elementami edukacyjnymi.

To dobry przykład różnicy pomiędzy:

„mam jeden pomysł”

a:

„mam narzędzie, z którego potrafię stworzyć wiele pomysłów”.

Same materiały nie rozwiązują problemu

Można mieć pełną szafę balonów, rekwizytów, plansz i akcesoriów, a nadal nie wiedzieć, co zrobić z nimi podczas pracy z grupą.

To zresztą problem dobrze znany również animatorom.

Na HurtowniaAnimatora.pl znajdziesz materiał „Masz materiały do animacji zabaw – teraz naucz się z nich korzystać”.

Ta zasada doskonale pasuje również do nauczycieli.

Sprzęt daje możliwości. Dopiero umiejętność prowadzącego zamienia go w wartościowe zajęcia.

Materiały warto dobierać dopiero do posiadanych umiejętności

To również pozwala uniknąć niepotrzebnych zakupów.

Zamiast kupować kolejne akcesorium tylko dlatego, że wygląda atrakcyjnie, można najpierw odpowiedzieć sobie:

„Czy wiem, w jaki sposób wykorzystam to przynajmniej w kilku różnych aktywnościach?”

Jeżeli odpowiedź brzmi „tak”, taki zakup ma znacznie więcej sensu.

Na HurtowniaAnimatora.pl dostępne są także produkty i kursy marki Akademia Animatora®, co pozwala połączyć wyposażenie z rozwijaniem praktycznych kompetencji.

Nie każde zajęcia trzeba przygotowywać od nowa – można pracować modułowo

To jedno z najbardziej praktycznych rozwiązań dla osób prowadzących dużo zajęć.

Zamiast przygotowywać za każdym razem zupełnie nowy program, warto stworzyć własne moduły.

Na przykład:

• moduł rozpoczęcia i integracji,
• moduł ruchowy,
• moduł eksperymentalny,
• moduł pracy zespołowej,
• moduł wyciszenia,
• moduł zakończenia.

Później można z nich tworzyć różne zestawy.

Jednego dnia wykorzystać integrację + eksperyment + wyciszenie.

Innego – ruch + pracę zespołową + spokojne zakończenie.

Zamiast tworzyć dziesięć programów od zera, budujemy je z elementów, które już znamy i potrafimy prowadzić.

Dobry nauczyciel ma również zestaw awaryjny

Nawet najlepszy scenariusz czasami się rozsypie.

Aktywność kończy się szybciej.

Dzieci są tego dnia zbyt pobudzone.

Nie można wyjść na zewnątrz.

Brakuje jednego z materiałów.

Wtedy nie ma czasu na godzinne przeszukiwanie internetu.

Dlatego warto mieć przygotowany własny zestaw aktywności awaryjnych:

• kilka bez rekwizytów,
• kilka mocno ruchowych,
• kilka uspokajających,
• kilka zespołowych,
• kilka możliwych do przeprowadzenia w małym pomieszczeniu.

Nie chodzi o to, żeby wykorzystać je wszystkie.

Największą wartością jest świadomość, że prowadzący zawsze posiada alternatywę.

Kursy dla nauczycieli online pozwalają budować bibliotekę stopniowo

Nie trzeba zdobywać całego warsztatu podczas jednego weekendu.

Kursy dla nauczycieli online pozwalają rozwijać kolejne obszary etapami.

Można zacząć od prowadzenia zabaw.

Później dołożyć eksperymenty.

Następnie scenariusze.

Przed sezonem wydarzeń nauczyć się dodatkowej atrakcji.

Tak budowany warsztat rozwija się razem z potrzebami nauczyciela.

Ciekawe szkolenia dla nauczycieli powinny zmniejszać zależność od gotowców

To może wydawać się paradoksalne.

Dobry kurs może przecież dostarczać scenariusze i gotowe aktywności.

A jednak jego długoterminowym celem powinno być coś więcej.

Nauczyciel powinien po pewnym czasie potrafić:

• zmodyfikować scenariusz,
• zbudować własny program,
• połączyć znane aktywności,
• zareagować na zmianę sytuacji,
• stworzyć wariant istniejącego pomysłu.

Właśnie tym mogą wyróżniać się wartościowe ciekawe szkolenia dla nauczycieli.

Gotowiec pomaga dziś. Warsztat pomaga przez kolejne lata.

Jak wybrać kurs, który rzeczywiście zaoszczędzi czas?

Przed zakupem sprawdź sześć rzeczy:

1. Czy kurs daje aktywności możliwe do wielokrotnego wykorzystania?
2. Czy pokazuje, jak je modyfikować?
3. Czy uczy budowania całego programu?
4. Czy materiały można dopasować do różnych grup?
5. Czy poznane narzędzia przydadzą się w kilku różnych sytuacjach?
6. Czy za miesiąc będę dzięki nim przygotowywać zajęcia szybciej?

Jeżeli większość odpowiedzi brzmi „tak”, kurs prawdopodobnie daje znacznie więcej niż pojedynczy zestaw inspiracji.

Nie musisz być bardziej kreatywny. Potrzebujesz lepiej zorganizowanego warsztatu

To chyba najważniejszy wniosek.

Zmęczony nauczyciel nie potrzebuje presji, że powinien każdego tygodnia wymyślać coś spektakularnie nowego.

Potrzebuje sprawdzonych narzędzi.

Aktywności, które można zmieniać.

Scenariuszy, które można skracać.

Pomysłów, które działają w różnych warunkach.

Umiejętności tworzenia wariantów.

Pełną ofertę takich kierunków rozwoju znajdziesz na stronie kursy dla nauczycieli na KursAnimatora.pl.

Największym sukcesem dobrego szkolenia jest moment, w którym nauczyciel przestaje co tydzień szukać gotowego pomysłu, ponieważ ma już własny system tworzenia zajęć.

FAQ – ciekawe kursy dla nauczycieli i przygotowanie zajęć

Jak przestać wymyślać każde zajęcia od początku?

Warto stworzyć własną bibliotekę aktywności podzielonych według zastosowania, pracować z gotowymi modułami oraz nauczyć się modyfikowania znanych zabaw i scenariuszy do potrzeb konkretnej grupy.

Jakie ciekawe kursy dla nauczycieli pomagają oszczędzić czas?

Przydatne mogą być kursy dotyczące animacji zabaw, organizacji czasu wolnego, gotowych scenariuszy, eksperymentów, Plansz Animacyjnych oraz innych narzędzi, które można wielokrotnie wykorzystywać z różnymi grupami.

Czy gotowe scenariusze są dobrym rozwiązaniem dla nauczyciela?

Tak, jeśli traktuje się je jako bazę możliwą do modyfikowania. Dobrze przygotowany scenariusz może znacząco skrócić czas planowania zajęć.

Czy KursAnimatora.pl oferuje kursy dla nauczycieli online?

Na platformie dostępne są kursy przygotowane przez Akademię Animatora®, rozwijające różne praktyczne kompetencje przydatne podczas pracy z dziećmi.

Czy Akademia Animatora® prowadzi również szkolenia stacjonarne?

Tak. Akademia Animatora® organizuje szkolenia w różnych miastach Polski dla osób pracujących z dziećmi, w tym nauczycieli i wychowawców.

Czy kurs animacyjny zastępuje kwalifikacje nauczycielskie?

Nie. Kursy animacyjne rozwijają dodatkowe umiejętności praktyczne i nie zastępują studiów, przygotowania pedagogicznego ani formalnych kwalifikacji wymaganych do wykonywania zawodu nauczyciela.